協調の原理

量の格率は話の内容がいかに有益なものであるのかということである[7][8][9]。話し手は求められているだけの情報を提供しなければならない。

グライスは著書の中で、この格率の具体的な比喩として「If you are assisting me to mend a car, I expect your contribution to be neither more nor less than is required. If, for example, at a particular stage I need four screws, I expect you to hand me four, rather than two or six.」と書いている[9]。

1. 行っている会話の目的のために話す内容は有益なものでなければならない
2. 話す内容は必要以上に有益であってはならない

質の格率は話の内容がいかに話し手にとって正しいと思われるものであるかということである[7][8][9]。

グライスは著書の中で、この格率の具体的な比喩として「I expect your contributions to be genuine and not spurious. If I need sugar as an ingredient in the cake you are assisting me to make, I do not expect you to hand me salt; if I need a spoon, I do not expect a trick spoon made of rubber.」と書いている。

1. 話す内容は真実でなければならない。

1. 自分自身で間違っていると思う内容を話さない。
2. 根拠が不十分な内容を話さない[10]。

関連性の格率は提供する情報がその時点での会話に関連するものであるかどうかということである。話し手は関連性を確認し、また関連性のない情報を省略する必要がある[7][8][9]。

グライスは著書の中にこの格率の類推として「I expect a partner’s contribution to be appropriate to the immediate needs at each stage of the transaction. If I am mixing ingredients for a cake, I do not expect to be handed a good book, or even an oven cloth (though this might be an appropriate contribution at a later stage).」と書いている[9]。

様式の格率とは提供する情報がいかに明確に話されているのかということである[7][8][9]。この格率が他の格率と異なる点として、他3つの格率が「何を言うか」に関わるものであったのに対して、様式の格率は「何をどのように言うか」に関わるものである[9]。

1. 話す内容はより分かりやすく明瞭なものにする。

1. 表現を曖昧にせず、理解しやすいものにする。
2. 複数の意味でとれるような表現を避ける。
3. 必要以上に話を長くしない。
4. 適切な順序で話を展開し、聞き手が内容を整理しやすいようにする。

会話の聞き手がこれらの格率を踏まえて話し手の会話の内容を聞くことで、話し手の内容以上に話し手が伝えたい内容をくみ取ることができるようになる。例として次のようなやり取りがあげられる。

A：（通りかかった人に対して）「車のガソリンが切れてしまったのですが」

B：「角を曲がったところにガソリンスタンドがあります」

このとき、Aに対するBの回答はガソリンスタンドが開いている場合にのみAに関連する。つまり、話者が格率に従ったと仮定すると、Bの回答にはガソリンスタンドは開いているという意味合いが含まれていると分かる[1]。

グライスは実際の会話においてすべての人が常に格率に従うと想定していない。グライスは従わなかった場合を無視（flouted）と違反（violated）の二つに分けて研究した。無視は聞き手が話の内容を理解するのが当然であるとしている状況、違反は聞き手が含意に当然気づかないであろうとする状況のことを指す。無視は状況的には話し手が協調の原理に従っていることを意味し、厳密には格率に従っている。しかし、実際としては格率に従っている内容を言っていないために格率に従っていないとしている。

例えば、「テニスの試合に興味はありますか」という質問に対して、「雨が降っています」と答えることは一見すると関係性の格率を無視しているだけである。しかし、この発話の背景となる理由は通常対話者は認知している[1]。

実際の会話において、格率を無視することによって文字とおりの意味と異なる意味を伝えることは可能である[1]。しばしば会話において、話し手は語用論的に消極的な効果を生じさせるために格率を無視することがあるからだ。これのことを嫌味や皮肉という。ある人が質の格率について無視をする例として、ちょうど転んでしまったドジな友人に対して「君の優美さが印象的だった」と言った場合がある。この場合、ドジな友人に対して優美であると評価したのではなく、実際は逆の意味合いとしてこのセリフを言っている。これと同じように量の格率を無視した場合は結果的に誇張表現（understatement）となり、関連性の格率を無視した場合は賞賛による非難となり、様式の格率を無視した場合は両義性を持った皮肉になる[11]。これらの格率の無視はコメディアンや作家が意図的に真実を隠すなどの物語の効果として使われることが多い[12]。

意図的に格率を無視した発言をする人は、その裏にある含意を聞き手に理解させようとしている。先ほどの例でいえばドジな友人のことを話し手が本当に褒めているわけではない可能性が高い。そのため、協調の原理は守られていると考えられる。つまり、グライスの協調の原理はそれに従った時も無視した時も効力を発揮する[1]。

格率の違反は発話者が質の格率について明らかに嘘をついているか、他三つの格率について意図的に誤解を招くような言い方をしているかのいずれかのことを指す。たとえば、上記のガソリンスタンドの例において、実際には角を曲がったところにガソリンスタンドがなかった場合などである。このときBは質の格率について違反している。そのほか関連性の格率について違反している場合の例として次のようなものがあげられる。話者は料理をしようとしている人に対して十分な時間オーブンを予熱で温めておかないといけないと忠告をするが、話者は実はこの料理が何かをオーブンで焼いて作ることはないと知っている場合などである。他に量の格率に違反する行為の例としてはガソリンスタンドの話において、Bが実際はガソリンスタンドが廃墟になっておりもう営業をしていないことを知っているのにそのことを伝えなかったり、中途半端な部分だけを語ったりすることがあげられる[1]。

1. Grice, Paul (1975). "Logic and conversation". In Cole, P.; Morgan, J. (eds.). Syntax and semantics. 3: Speech acts. New York: Academic Press. pp. 41–58.
2. Kordić, Snježana (1991). "Konverzacijske implikature" [Conversational implicatures] (PDF). Suvremena Lingvistika (in Serbo-Croatian). 17 (31–32): 89. ISSN 0586-0296. OCLC 440780341. SSRN 3442421. CROSBI 446883. ZDB-ID 429609-6. Archived from the original (PDF) on 2 September 2012. Retrieved 9 February 2019.
3. Jeffries, Lesley; McIntyre, Daniel (2010). Stylistics. Cambridge University Press. p. 106.
4. Grice, Paul. 1975. "Logic and Conversation." Pp. 41–58 in Syntax and Semantics 3: Speech Acts, edited by P. Cole and J. J. Morgan. New York, NY: Academic Press.
5. Grice, Paul. 1989. Studies in the Way of Words. Harvard University Press. ISBN 0674852710. Google Books.
6. Grandy, Richard E., and Richard Warner. 2005 December 13. "Paul Grice" (revised 2017 October 9). The Stanford Encyclopedia of Philosophy. Retrieved 2021-06-06.
7. "Grice's Maxims". www.sas.upenn.edu. Retrieved 2021-06-06.
8. Okanda, Mako, Kosuke Asada, Yusuke Moriguchi, and Shoji Itakura. 2015. "Understanding violations of Gricean maxims in preschoolers and adults." Frontiers in Psychology. doi:10.3389/fpsyg.2015.00901.
9. "Grice's Maxims of Conversation: The Principles of Effective Communication". Effectiviology. Retrieved 2021-06-06.
10. For arguments that Grice's maxim is best understood in terms of knowledge, see:
11. Kaufer, D. S. (1981). "Understanding ironic communication". Journal of Pragmatics. 5 (6): 495–510. doi:10.1016/0378-2166(81)90015-1.
12. McCulloch, Gretchen. ""Look At All These Ducks There Are At Least Ten." Why Is This Funny?". Slate. The Slate Group. Retrieved 20 June 2014.
13. Ochs Keenan, Elinor (1976). "On the universality of conversational postulates". Language in Society. 5 (1): 67–80. doi:10.1017/s0047404500006850.
14. Shopen, Timothy (1987). Languages and Their Speakers. University of Pennsylvania Press. pp. 112-158. ISBN 0812212509.
15. Harnish, R. (1976). "Logical form and implicature". In Bever T G; Katz J J; Langendoen, D T (eds.). An Integrated Theory of Linguistic Ability. New York: Crowel.
16. Frederking, Robert E. 2004. "Grice’s Maxims: 'Do the Right Thing'." S2CID 7924807.

• Cameron, D. (2001). Working with Spoken Discourse. London: Sage Publications. ISBN 978-0761957737
• Grice, Paul (1975). "Logic and Conversation." Pp. 41–58 in Syntax and Semantics 3: Speech Acts, edited by P. Cole and J. J. Morgan. New York, NY: Academic Press.
• Mey, Jacob (2001). Pragmatics: An Introduction. Blackwell. pp. 76–77. ISBN 978-0631211327
• Wardhaugh, Ronald (2006). An Introduction to Sociolinguistics. Blackwell. ISBN 978-1118732298